Materi ini terjemahan dari buku "The Routledge Handbook of Community Development; Perspectives from Around the Globe
19
DARI KETERLIBATAN MASYARAKAT MENUJU KEBANGKITAN MASYARAKAT
Kerangka Konseptual dan Model untuk Memikirkan Kembali Interaksi Pemuda–Komunitas
Brad Olson dan Mark A. Brennan
(bagian.2)
Tahapan Keterlibatan Pemuda sebagai Tempat Berinteraksi
Tempat interaksi memfasilitasi munculnya komunitas dengan memungkinkan anggota dari dalam dan lintas bidang sosial untuk berinteraksi, mengembangkan agensi dan bertindak secara kolektif untuk memenuhi kebutuhan bersama. Tempat bisa formal (misalnya komite, pertemuan, klub) atau informal (misalnya pertemuan sosial, ruang publik, perusahaan lokal di mana penduduk dapat berkumpul). Tingkat formalitas dapat berubah tergantung pada masalah, individu yang terlibat dan garis waktu dari tindakan atau proyek yang diinginkan, tetapi arti penting dari setiap tempat adalah kesempatan untuk menyatukan orang yang berbeda untuk berinteraksi.
Untuk mendorong partisipasi pemuda yang lebih besar dalam proses pembangunan komunitas, praktisi, pendidik dan pemimpin lokal lainnya harus berusaha untuk berinteraksi dengan populasi pemuda mereka melalui tempat-tempat khusus pemuda. Tempat-tempat seperti itu harus memungkinkan kaum muda untuk menyuarakan kepentingan dan keprihatinan mereka sendiri serta belajar tentang hal-hal yang dipegang oleh anggota (dewasa) lainnya. Dalam konteks ini, wawasan dari literatur keterlibatan pemuda dapat membantu mengidentifikasi tempat-tempat khusus untuk interaksi yang tidak hanya melibatkan kaum muda, tetapi juga mempersiapkan mereka untuk menghadapi isu-isu lokal dan berkontribusi pada munculnya komunitas sendiri.
Keterlibatan pemuda dapat dilihat sebagai spektrum atau kontinum yang mencakup berbagai tahap atau tingkat perkembangan. Pada setiap tahap, pemuda menjadi lebih kompeten, bertanggung jawab dan partisipatif dalam proses demokrasi dan sipil dalam membangun komunitas. Shaw dkk. (2014: 303) menyajikan kontinum keterlibatan pemuda berdasarkan pada 2003 Funders’ Collaborative on Youth Organizing, yang telah dibuat ulang pada Tabel 19.2. Kontinum ini menawarkan cara yang berharga untuk membentuk tempat interaksi di sekitar berbagai tahap keterlibatan pemuda. Kontinum meningkat dalam tingkat keterlibatan pemuda dari kiri ke kanan. Ketika mengidentifikasi kemungkinan tempat untuk interaksi, kami merasa bahwa tiga tahap teratas (kepemimpinan pemuda, keterlibatan sipil dan pengorganisasian pemuda) mewakili bentuk keterlibatan yang paling berharga untuk membantu munculnya komunitas. Ketiga tahap ini mendorong partisipasi aktif dan interaksi remaja dengan teman sebaya dan orang dewasa. Di sisi lain, dua tahap yang lebih rendah (pendekatan layanan pemuda dan pengembangan pemuda) mewakili pengembangan internal dan, meskipun penting dan perlu untuk mengatasi kekurangan, tidak mendorong tingkat interaksi dan keterlibatan yang sama dengan anggota masyarakat lainnya seperti tiga tahap lainnya. . Dua tahap yang lebih rendah ditunjukkan dalam tabel untuk referensi, tetapi fokus utama dari diskusi selanjutnya adalah pada tiga tahap atas, di mana pemuda mengambil peran aktif dalam urusan lokal.
Uraian berikut dari tiga tahap keterlibatan pemuda (pengembangan kepemimpinan pemuda, keterlibatan masyarakat pemuda dan pengorganisasian pemuda) merangkum informasi yang ditemukan di Tabel 19.2 dan melengkapi kerangka teoretis untuk model pengembangan keterlibatan pemuda (YED). Setiap tahap dibangun di atas yang sebelumnya dan menunjukkan nilai membangun dan memperkuat peluang berturut-turut bagi pemuda untuk terlibat dalam urusan lokal. Tahapan keterlibatan kemudian digunakan untuk mengkontekstualisasikan area konseptual model.
Tahap pertama, pengembangan kepemimpinan pemuda, membangun pengetahuan, keterampilan dan kemampuan untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan seputar kegiatan dalam masyarakat. Program pendidikan formal dan non-formal dapat memberikan pengembangan dan pelatihan kepemimpinan secara eksplisit, tetapi kaum muda harus diberi kesempatan untuk mempraktikkan pelatihan itu. Tempat interaksi di sini
Hal. 270
tahap melibatkan pemuda mengambil tanggung jawab kepemimpinan yang lebih besar dan peran pengambilan keputusan dalam kelompok lokal, termasuk yang sebagian besar terdiri dari pemuda serta organisasi dewasa.
Tahap kedua, keterlibatan pemuda sipil, menginformasikan pemuda tentang identitas kolektif, sosial dan politik mereka dalam masyarakat lokal. Di sini, kaum muda didorong untuk belajar tentang kekuatan politik, negosiasi, dan cara-cara melakukan advokasi atas nama kepentingan mereka sendiri. Penting bagi kaum muda untuk melihat diri mereka sebagai anggota masyarakat yang setara dan penting yang memiliki suara. Keterlibatan masyarakat lebih dari sekadar mengajak kaum muda untuk memilih. Sementara pemungutan suara adalah bentuk partisipasi sipil yang jelas,
Hal. 271
pemuda harus didorong untuk melakukan advokasi atas nama kepentingan mereka sendiri dan mengambil tindakan di luar siklus pemilu. Tempat untuk interaksi pada tahap ini mengharuskan kaum muda untuk menyumbangkan waktu, sumber daya, dan energi mereka untuk secara aktif menggunakan kekuatan sipil lokal mereka.
Tahap ketiga dan terakhir, pengorganisasian pemuda, melibatkan pemuda yang menumbuhkan basis dukungan mereka untuk menjadi agen dan pendukung perubahan sosial mereka sendiri berdasarkan apa yang paling penting bagi mereka. Pada tahap ini, pemuda secara aktif mengambil peran dalam struktur pemerintahan lokal, baik dalam pemerintahan terpilih atau kapasitas pengambilan keputusan lokal lainnya. Tahap ini melampaui memiliki individu pemuda dalam posisi kepemimpinan dan kekuasaan. Sebaliknya, pemuda tumbuh sebagai kelompok sosial, mampu memobilisasi rekan-rekan mereka dan orang lain untuk mengambil tindakan langsung dalam mendukung prioritas pemuda. Sekali lagi, mobilisasi politik selama tahun pemilihan adalah tempat yang lebih mudah untuk membayangkan interaksi, tetapi pengorganisasian pemuda dapat melampaui pemilihan. Pada tahap ini, pemuda bahkan dapat mengorganisir sampai menyerupai bidang sosial mereka sendiri, yang merupakan indikator yang jelas dari kemampuan dan tanggung jawab mereka untuk berpartisipasi dalam proses komunitas yang muncul.
Kerangka teori dapat diringkas sebagai berikut. Pemuda pada dasarnya adalah bagian dari masyarakat lokal dengan kebutuhan dan minat yang unik. Oleh karena itu, pemuda dan orang dewasa memiliki tanggung jawab bersama untuk mendukung partisipasi pemuda yang lebih besar dalam proses pengembangan masyarakat. Pengecualian kaum muda dalam pembangunan komunitas berisiko tidak hanya mengasingkan segmen populasi yang terus tumbuh, tetapi juga berisiko menghambat inovasi dan kreativitas berdasarkan perspektif kaum muda yang berbeda. Menurut teori medan interaksional, komunitas muncul dari interaksi, agensi, dan tindakan anggota dari berbagai bidang sosial yang berbeda untuk mengatasi masalah yang relevan dan saling menguntungkan. Kesempatan bagi kaum muda untuk bergabung, memimpin, dan menjangkau bidang sosial lokal berkontribusi positif terhadap munculnya komunitas. Tiga tahap keterlibatan pemuda yang disajikan di atas memberikan panduan tentang bagaimana mendorong partisipasi pemuda yang lebih besar dalam proses pembangunan masyarakat. Model yang diusulkan berusaha untuk mengoperasionalkan kerangka teoretis melalui berbagai tahap keterlibatan pemuda ini menggunakan konsep yang sudah dikenal dari literatur pengembangan masyarakat.
Model Kemunculan Komunitas Terlibat Pemuda
Keterlibatan pemuda dan pengembangan masyarakat bersifat kompleks dan dinamis. Penting untuk memiliki pemahaman yang jelas tentang bagaimana teori dan praktik masing-masing bertemu untuk membentuk model pembangunan yang melibatkan pemuda dari kemunculan komunitas. Bab ini telah menyajikan pandangan teoretis tentang kemunculan komunitas dan pentingnya melibatkan pemuda dengan cara yang berbeda; namun, model diperlukan untuk membantu menerjemahkan kerangka kerja ke dalam praktik yang dapat diamati dan ditindaklanjuti.
Model yang disajikan pada Gambar 19.1 mengoperasionalkan konsep pengembangan masyarakat melalui tahapan pelibatan pemuda untuk membentuk model baru pengembangan keterlibatan pemuda (YED). Dari perspektif ini, pemuda didorong dan dipersiapkan untuk berkontribusi pada proses komunitas yang muncul melalui peran partisipatif yang berbeda atau tahapan keterlibatan, yang direpresentasikan sebagai tempat untuk interaksi.
YED adalah mekanisme yang logis dan cocok bagi kaum muda untuk berkontribusi pada pertumbuhan pribadi mereka sendiri serta kemunculan dan pertumbuhan komunitas mereka. YED melibatkan pemuda yang berinteraksi, berkomunikasi, dan berkolaborasi dengan rekan sebaya, praktisi, pendidik, dan pemimpin lokal mereka melalui salah satu dari tiga tahap keterlibatan. Model ini berfokus pada masalah yang menjadi perhatian lokal dan tempat interaksi (yaitu tahap keterlibatan) di mana pemuda dan peserta lain berusaha untuk mengatasi masalah itu. Model menempatkan isu dan tempat interaksi di tengah tiga domain yang saling berpotongan, yang selanjutnya menggambarkan enam area konseptual. Model tersebut mengidentifikasi karakteristik penting dari pengembangan yang melibatkan pemuda dalam upaya membantu mengidentifikasi dan mendukung peluang keterlibatan pemuda setempat.
Hal. 272
Domain Model dan Area Konseptual
Model terdiri dari tiga domain (Process, Product, dan Capacity Building) yang disusun secara berpotongan untuk merepresentasikan diagram tri-Venn. Tiga dari enam area konseptual model mewakili jenis pengembangan (Pengembangan Komunitas, Pengembangan Komunitas, dan Pengembangan Pribadi) dan telah diposisikan dalam domain di atas masing-masing. Tiga wilayah konseptual yang tersisa (Badan Masyarakat, Aksi dan Refleksi Kolektif, dan Hubungan Sosial) terletak di dalam persilangan ketiga domain tersebut. Sifat saling terkait dari domain ini lebih jauh mencerminkan kompleksitas kemunculan komunitas dan pekerjaan pembangunan terkait.
Domain dimaksudkan untuk memusatkan perhatian pengguna pada tiga area menyeluruh yang menjadi ciri tujuan model kemunculan komunitas YED. Domain Pengembangan Kapasitas YED berupaya mengembangkan baik peserta pemuda individu melalui pengetahuan dan pertumbuhan pribadi dan kelompok/bidang sosial kolektif melalui pengetahuan, tindakan, dan refleksi sipil yang lebih besar. Domain Proses YED mengakui bahwa keterlibatan pemuda dan pengembangan masyarakat adalah proses dinamis yang berkembang dan berubah seiring waktu. Kaum muda dan orang dewasa berkontribusi pada munculnya komunitas melalui proses komunikasi dan interaksi sosial. Terakhir, domain Produk YED mengakui tujuan berbasis hasil dari pengembangan masyarakat, memusatkan perhatian pada hasil/sasaran yang nyata dan tidak berwujud yang berupaya mengatasi kebutuhan lokal, memecahkan masalah lokal atau meningkatkan kesejahteraan lokal.
Area konseptual model berfungsi untuk mengoperasionalkan kerangka teoretis dengan mengidentifikasi beberapa istilah/konsep yang relevan dari pengembangan masyarakat dan literatur keterlibatan pemuda yang dapat diidentifikasi dan dipraktikkan melalui pendekatan YED untuk kemunculan komunitas. Penting untuk dipahami bahwa semua area konseptual berharga untuk munculnya
Hal. 273
komunitas dan berbagi hubungan berdasarkan domain yang tumpang tindih. Paragraf berikut merinci karakteristik yang menentukan dari setiap area konseptual, yang telah diturunkan dari kerangka teori medan interaksional. Perlu dicatat bahwa sementara domain dan area konseptual dimaksudkan untuk membantu upaya perencanaan dan fasilitasi, model YED tidak mengidentifikasi metrik konkret untuk penilaian dan evaluasi karena item tersebut memerlukan penelitian lebih lanjut.
Pengembangan Komunitas berada di pusat domain Proses dan difokuskan pada interaksi sosial yang meningkatkan hubungan manusia untuk membangun kapasitas komunitas. Interaksi dan komunikasi yang bertujuan antara individu mengarah pada pengembangan ikatan sosial yang lemah dan kuat di dalam dan di seluruh bidang sosial. Ikatan sosial memungkinkan informasi dibagikan, sumber daya diidentifikasi, dan tindakan diatur. Pengembangan masyarakat merupakan investasi strategis dalam memperkuat hubungan dan jaringan sosial untuk tindakan sekarang dan masa depan. Dengan demikian, jenis pengembangan ini memungkinkan keseluruhan (yaitu kelompok terkoordinasi dari peserta aktif lokal) menjadi lebih besar daripada jumlah bagian-bagiannya (yaitu kelompok individu yang tidak terkoordinasi yang bertindak sendiri).
Pengembangan di Komunitas berada di pusat domain Produk dan difokuskan pada hasil atau hasil akhir. Hasil dapat dicirikan sebagai solusi yang diusulkan, intervensi yang diberlakukan atau produk yang dibuat untuk mengatasi kebutuhan/masalah lokal. Pembangunan di masyarakat berusaha untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat lokal atau kondisi lokal dalam beberapa cara, baik melalui hasil yang nyata atau tidak berwujud. Jenis pembangunan ini dapat mengambil berbagai bentuk, termasuk produksi/pengembangan: modal fisik (misalnya infrastruktur, peralatan, pengelolaan lingkungan); modal intelektual (misalnya rencana, ide, rancangan perjanjian atau solusi); modal keuangan (misalnya penggalangan dana, peningkatan investasi, dana pendamping); modal sosial (misalnya kemitraan atau aliansi formal, jaringan profesional dan mekanisme untuk perwakilan dan advokasi yang lebih besar); atau modal manusia (misalnya merekrut dan melatih sukarelawan, penjangkauan pendidikan dan mengembangkan angkatan kerja).
Pengembangan Pribadi adalah pusat dari domain Pengembangan Kapasitas dan difokuskan pada perubahan kognitif, sosial dan psikologis dalam diri peserta muda yang berkontribusi pada munculnya komunitas, meskipun peserta (dewasa) lainnya mungkin mencerminkan perubahan ini juga. Area konseptual melibatkan pengembangan kapasitas pemuda berdasarkan perubahan/hasil deskriptif yang diidentifikasi sebelumnya dalam tiga tahap keterlibatan pemuda. Enam C pengembangan pemuda positif (kompetensi, kepercayaan diri, karakter, koneksi, kepedulian dan kontribusi) juga memberikan panduan untuk menggambarkan pertumbuhan pribadi peserta remaja (Learner et al. 2005). Selanjutnya, pengembangan pribadi dapat dicirikan oleh pertumbuhan intelektual (misalnya taksonomi kognitif Bloom) mengenai pengetahuan konten khusus masalah.
Hubungan Sosial adalah area konseptual yang terletak di persimpangan domain Proses dan Produk dan difokuskan pada kualitas yang dirasakan dan pemeliharaan hubungan di antara para peserta. Persepsi peserta tentang niat baik, kepercayaan, timbal balik, dan rasa komitmen terhadap hubungan dapat menentukan kemungkinan kolaborasi di masa depan dan kelanjutan kemunculan komunitas. Persepsi ini kemungkinan besar akan dipengaruhi oleh persepsi peserta tentang proses interaktif sosial (pengembangan komunitas) dan karya produk khusus masalah (pengembangan dalam komunitas). Persepsi peserta tentang proses dan produk bisa positif, negatif, atau campuran. Misalnya, tujuan akhir atau hasil tercapai, tetapi prosesnya terkendala masalah atau konflik. Dalam skenario lain, pekerjaan gagal mencapai tujuan yang diinginkan atau hasil yang diinginkan, tetapi proses atau seperangkat norma telah ditetapkan yang mungkin terbukti berguna dalam upaya di masa depan. Persepsi dan evaluasi individu dapat bervariasi, tetapi secara logis, memiliki perasaan positif tentang bekerja dengan orang lain dan melihat proyek berhasil harus menghasilkan kesediaan untuk berpartisipasi lagi dalam upaya pengembangan di masa depan. Teori medan interaksional lebih menekankan pada proses daripada hasil; membangun proses positif dan
Hal. 274
norma tidak hanya membantu mengatasi tantangan dan kemunduran proyek, tetapi juga memberikan panduan untuk upaya di masa depan, memperluas kolaborasi di luar masa proyek atau masalah tunggal.
Community Agency terletak di persimpangan domain Proses dan Pengembangan Kapasitas dan difokuskan pada kapasitas adaptif peserta (sebagai individu dan sebagai kolektif) untuk mengelola, memanfaatkan dan meningkatkan sumber daya mereka untuk mengatasi masalah lokal. Badan juga mengacu pada pengetahuan dan kemampuan untuk bekerja melalui saluran kekuasaan lokal dan proses pengambilan keputusan (demokratis) untuk menggalang dukungan dan mengadvokasi tindakan. Berbagai tahap keterlibatan pemuda memberikan peluang untuk partisipasi sosial dan sipil yang lebih besar dalam urusan lokal. Membina partisipasi pemuda yang lebih besar meningkatkan lembaga masyarakat dengan mengungkapkan perspektif baru dan mengidentifikasi cara-cara alternatif untuk meningkatkan sumber daya lokal.
Aksi Kolektif dan Refleksi terletak di persimpangan domain Produk dan Pengembangan Kapasitas dan difokuskan pada aksi kolektif yang terjadi untuk mengatasi masalah dan bagaimana tindakan tersebut ditingkatkan dan dikomunikasikan untuk upaya pembangunan komunitas di masa depan. Membangun hubungan lokal dan mengembangkan sumber daya lokal hanya bermanfaat jika potensi tersebut diterapkan. Di sini, peserta secara kolektif menempatkan agensi (sumber daya) dan kapasitas (pengetahuan) mereka ke dalam tindakan untuk mengatasi masalah (menghasilkan produk atau hasil). Refleksi membantu memperkuat apa yang berhasil dan mengidentifikasi apa yang dapat ditingkatkan untuk tindakan komunitas di masa depan. Refleksi dapat bervariasi dalam hal formalitas, tetapi harus memiliki tujuan dan fokus pada bagaimana aksi kolektif itu terjadi. Refleksi semacam itu tak terhindarkan menyebabkan seseorang melihat semua aspek model, tetapi kami merasa refleksi semacam itu paling berharga ketika dilakukan setelah tindakan kolektif yang berfokus pada komunitas itu terjadi. Refleksi yang bertujuan dan bermakna dapat membantu memperkuat pembelajaran, mendorong pengembangan berkelanjutan, dan membangun kesuksesan masa lalu.
Perlu dikomentari urutan penyajian komponen model YED di atas. Model ini tidak dirancang untuk menjadi siklus atau mencerminkan urutan kejadian yang preskriptif, meskipun beberapa area konseptual umumnya (dan secara logis) dilakukan sebelum yang lain (misalnya membangun hubungan sosial untuk membangun agensi komunitas, yang mengarah pada tindakan kolektif; dan tindakan kolektif tergantung pada pengembangan pribadi dan kapasitas untuk menciptakan suatu produk atau menghasilkan suatu hasil). Sebaliknya, model tersebut bermaksud untuk menangkap sifat dinamis dan kompleks dari kemunculan komunitas melalui beberapa area konseptual yang unik namun saling terkait. Lebih lanjut, model ini dirancang berdasarkan gagasan bahwa mengintegrasikan keterlibatan pemuda ke dalam strategi pembangunan akan menghasilkan komunitas yang lebih inklusif dan tangguh. Model tersebut merupakan alat untuk merencanakan dan mengamati upaya pengembangan masyarakat dengan memperhatikan konsep-konsep kunci dan perannya dalam munculnya masyarakat. Dilengkapi dengan pemahaman teoritis dan konseptual yang lebih baik dari model, kami mengakhiri bab ini dengan diskusi tentang kegunaan dan aplikasi potensialnya.
Penerapan Model
Pada akhirnya, model ini bertujuan untuk mencapai rezim pembangunan yang lebih holistik dan representatif, yang melibatkan semua segmen populasi untuk meningkatkan kesejahteraan lokal dan membangun kapasitas lokal. Tujuannya adalah untuk mencapai titik di mana pembangunan lokal secara teratur melibatkan segmen penduduk lokal yang sebelumnya terpinggirkan, di antara mereka adalah kaum muda. Model ini dapat membantu para praktisi, pendidik, dan pemimpin lokal melampaui janji temu pemuda/mahasiswa atau sesi pemangku kepentingan pemuda untuk menyadari manfaat dari mengintegrasikan pengembangan masyarakat dan pekerjaan pengembangan pemuda. Dengan demikian, mereka tidak hanya akan meningkatkan kesejahteraan lokal di masa sekarang, tetapi juga akan melatih generasi muda, pendidik, praktisi dan pemimpin generasi berikutnya, untuk melakukan hal yang sama di masa depan.
Mengatasi status quo bisa jadi sulit. Hambatan seperti tradisi, prioritas (atau ketiadaan), keakraban, kekuasaan dan politik, keterbatasan anggaran dan lebih mengancam untuk mengecilkan hati
Hal. 275
pendekatan baru yang terintegrasi untuk pemuda dan pengembangan masyarakat. Namun, kami menguraikan tiga konteks di mana model dapat diterapkan:
1. Entitas pengembangan masyarakat yang ada yang mencari partisipasi pemuda yang lebih besar untuk memperluas pemangku kepentingan/penerima manfaat mereka atau mengisi kembali barisan mereka dengan peserta yang lebih baru dan lebih muda.
2. Entitas pengembangan pemuda yang ada yang ingin meningkatkan dampaknya terhadap masyarakat
pembangunan dan meningkatkan dukungan lokal untuk isu-isu terkait pemuda.
3. Entitas masa depan atau yang sudah ada yang ingin merencanakan proyek dan program pengembangan baru
bertujuan untuk membangun kapasitas masyarakat melalui keterlibatan individu yang lebih besar (pemuda atau sebaliknya).
Para penulis mengakui bahwa pekerjaan pemuda dan pengembangan masyarakat sangat bervariasi
dan tergantung pada situasi dan kebutuhan yang diberikan. Akibatnya, sulit untuk menggambarkan aplikasi model menggunakan kasus-kasus tertentu (nyata atau hipotetis); untuk melakukannya hanya akan membatasi interpretasi model dan dengan demikian membatasi utilitas potensialnya. Sebaliknya, penulis berusaha untuk menjelaskan lebih lanjut kegunaan model dengan menguraikan serangkaian karakteristik yang dapat digunakan untuk menerapkan model pada upaya pengembangan saat ini dan masa depan. Tabel 19.3 menyajikan matriks dari beberapa kategori (pengaturan, format, model area konseptual dan fase aksi masyarakat) yang menurut penulis paling relevan untuk masing-masing dari tiga tahap keterlibatan pemuda. Persimpangan setiap tahap dengan kategori tertentu mengungkapkan karakteristik khusus yang menggambarkan tempat potensial untuk interaksi. Matriks memungkinkan
Hal. 276
satu untuk mengklasifikasikan program/proyek yang ada berdasarkan kategori dan tahap keterlibatannya. Penjelasan singkat dari masing-masing kategori disajikan di bawah ini.
• Setting—organisasi/tempat di mana pengembangan yang melibatkan pemuda terjadi. Jenisnya meliputi: akar rumput; sekolah dasar dan menengah; sekolah pasca-sekolah menengah; organisasi non-pemerintah; lembaga pemerintah/politik; dan partai politik (Shaw et al. 2014).
• Format—mekanisme penyampaian (pendidikan) di mana kaum muda dilibatkan atau diinstruksikan untuk pengembangan pribadi—biasanya ditentukan oleh ada atau tidaknya pengajaran yang sistematis, kurikulum/pelatihan yang kaku dan struktur kelembagaan; jenisnya meliputi: informal, nonformal, dan formal (La Belle 1982).
• Area Konseptual Model YED—lihat penjelasan sebelumnya tentang model YED.
• Fase Aksi Komunitas—peristiwa yang terjadi dalam proses membangun bidang komunitas yang muncul dan mengarah pada aksi komunitas. Fase-fase tersebut meliputi: inisiasi (mengidentifikasi dan menyebarkan kesadaran akan kebutuhan bersama yang dapat berfungsi sebagai fokus potensial untuk tindakan kolektif); organisasi sponsor (mengkoordinasikan dan mengintegrasikan sumber daya dan tindakan di dalam dan di seluruh segmen populasi); penetapan tujuan dan perumusan strategi (mengembangkan visi/tujuan bersama yang melampaui prioritas khusus individu dan kelompok dan mengidentifikasi tindakan/langkah kemajuan terukur yang diperlukan untuk mencapai visi/tujuan); rekrutmen (mengumpulkan dan mengorganisir pendukung lokal (penduduk) untuk melaksanakan tindakan/langkah yang direncanakan); dan implementasi (secara resmi melakukan sumber daya dan tindakan untuk mencapai yang direncanakan
tindakan/langkah dan visi/tujuan keseluruhan) (Kaufman 1959; Wilkinson 1991).
Kesimpulan
Konsep-konsep yang diidentifikasi dalam model dapat digunakan untuk lebih membingkai inisiatif pemuda dan pengembangan masyarakat yang efektif yang saling menguntungkan bagi kedua kelompok. Lebih penting lagi, secara langsung menghubungkan kedua kelompok tersebut ke dalam upaya bersama untuk meningkatkan kesejahteraan lokal. Model ini juga dapat diperluas ke orang dewasa, senior dan audiens lainnya juga untuk membantu memastikan inklusi sosial dan partisipasi berbasis luas dalam pembangunan lokal. Secara keseluruhan, model ini dapat digunakan untuk meningkatkan kepemimpinan, keterlibatan masyarakat dan tindakan kolektif yang mencakup semua kelompok orang. Pengembang program akan merasa sangat berguna dalam memposisikan inisiatif pembangunan tertentu (dikembangkan di masyarakat) dalam konteks pembangunan kapasitas yang lebih luas (pengembangan masyarakat). Penelitian di masa depan dapat lebih jauh menguji dan mengoperasionalkan model ini secara empiris untuk mengeksplorasi kekuatan spesifik dari koneksi dan konsep dalam model. Sama pentingnya, pembuat program dan kebijakan pada saat yang sama dapat menggunakan model untuk secara kritis membingkai dan merancang upaya yang diterapkan saat ini. Dengan logika, teori dan penelitian seperti itu, upaya untuk mengembangkan kapasitas pemuda dan masyarakat akan segera dilakukan.
Hal. 277
Referensi
Brennan, M.A. (2005) IFAS Community Development: The Importance of Local Community Action in Shaping Development, University of Florida Extension.
Bridger, J.C., Brennan, M.A. and Luloff, A.E. (2011) “The interactional approach to community”, in Robinson Jr. and Green (Eds.), Introduction to Community Development Theory, Practice, and Service-Learning, Thousand Oaks, CA: Sage: 85–100.
Bridger, J.C., Luloff, A.E. and Krannich, R.S. (2002) “Community change and community theory”, in A.E. Luloff and R.S. Krannich (Eds.), Persistence and Change in Rural Communities: A 50-Year Follow-Up to Six Classic Studies, New York: CABI: 9–22.
Dolan, P. and Brennan, M.A. (2016) “Introduction: Role and rationale for civic engagement programmes”, in United Nations World Youth Report. New York: United Nations (forthcoming).
Garkovich, L.E. (2011) “A historical view of community development”, in Robinson Jr. & Green (Eds.), Introduction to Community Development Theory, Practice, and Service-Learning, Thousand Oaks, CA: Sage: 11–34.
Granovetter, M.S. (1973) “The strength of weak ties”, American Journal of Sociology, 78(1): 1360–1380. Kaufman, H.F. (1959) “Toward an interactional conception of community”, Social Forces, 38(1): 8–17. La Belle, T.J. (1982) “Formal, non-formal and informal education: A holistic perspective on lifelong learning”, International Review of Education, 28(2): 159–175.
Learner, R.M., Almerigi, J.B., Theokas, C. and Learner, J.V. (2005) “Positive youth development: A view of the issues”, Journal of Early Adolescence, 25(1): 10–16.
Luloff, A.E. and Swanson, L. (1995) “Community agency and disaffection: Enhancing collective resources”, in Beaulieu & Mulkey (Eds.), Investing in People: The Human Capital Needs of Rural America, Boulder, CO: Westview: 351–372.
Shaw, A., Brady, B., McGrath, B., Brennan, M. and Dolan, P. (2014) “Understanding youth civic engagement: Debates, discourses and lessons from practice”, Journal of the Community Development Society, 45(4): 300–316.
UN Department of Economic and Social Affairs (UN DEP) (2011), A Clash of Generations? Youth Bulges and Political Violence, New York: United Nations.
Wilkinson, K.P. (1970) “The community as a social field”, Social Forces, 48(3): 311–322. Wilkinson, K.P. (1991) The Community in Rural America, New York, NY: Greenwood.